《性別平等教育的轉化力量—委員制度與專業實務的對話》

※時間Time：2025/9/17 (Wed.)12:10~13:40

※地點Place：成功大學光復校區 國際會議廳第三演講室

※與談人Panelists：

★羅詩欽 老師

★講座摘要紀錄

 

 

這場演講將校園性別事件深入剖析為四大主題：校園性別事件解析、證據法則、校內分工，以及人際互動界線。講者從國教階段的實務困境談起，點出校長在調查委員人選上可能存在的公關心態，導致調查公正性受影響，也提到目前性平法實務運作的龐大業務量，讓學校從「辦學」變成「辦案」。羅老師提及性平法修法的沿革，因為過去「教師違反性與性別有關之專業倫理」的行為態樣僅規定於防治準則，而非性平法母法，然2023年修法時卻因為只修了性平法沒有同步修教師法14、15或18條，導致教評會目前審議「教師違反性與性別有關之專業倫理」行為時，面臨部分法條適用問題待解決。

統計數據與案例分析

講者引用2023年校園性侵害調查數據，顯示在所有教育階段中，共有63名「狼師」案例。他進一步解析性侵害的手段（強制、利用權勢等）與結果（性交、猥褻）。特別點出九月是校園性別事件的高峰期，主要因為迎新活動常與飲酒相關。

講者也分享了幾個實際案例。例如，有行為人因誤信網路資訊，認為「女生說不要就是要」，導致觸法；另一則案例則探討「利用權勢性交」，其中學生的同意往往是「口是心非」。講者強調，性平法的核心是「教育」，而非將學生視為罪犯，並提醒調查委員在處理案件時，除了顧及被行為人的情緒，也應關懷行為人的心理狀態，避免憾事發生。

性騷擾與性霸凌的認定

講者指出，性騷擾的本質是權力不對等，但也觀察到近期「生對師」的騷擾案例有增加趨勢。他以職棒教練拍屁股的例子，說明肢體互動的幽微意義，並解釋性平法已將性騷擾的法規文字由原本「帶有性意味或性別歧視」修改為「與性或性別有關」，讓行為態樣的適用範圍更加廣泛。

在性騷擾的認定上，講者引用美國電影《北國性騷擾》，解釋「敵意環境」的概念。此外，性騷擾的認定重點在於被行為人主觀感受，與行為人是否有騷擾意圖無關，但仍需輔以「合理被害人」的標準，考量事件發生時的脈絡及雙方當事人關係等客觀事項。

接著，講者說明校園性霸凌是指：針對他人的性別特徵、性別特質、性傾向、性別認同所做的貶抑、攻擊行為。他舉例說明，稱讚胸型或腰線可能被認定為性騷擾，而批評貶低則歸類為性霸凌。根據教育部2018年的函示，性霸凌不以當事人感受出發，且無須特定被害人，可是講者並不認同這樣的說法，認為這樣的規定易被挑戰，還是應該要看當事人感受且放入脈絡中解讀。

專業倫理與人際界線

講者強調，校園性侵害、性騷擾、性霸凌和違反專業倫理等概念並非互斥，而是相互重疊。他也提醒，現今師生關係與過去大相徑庭，教師應避免與學生單獨進行私下互動，並提出「親密有間」的重要性，強調人際界線的必要性。